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文摘
当前医学教育理论鼓励发展能力课程。研究生医学教育鉴定委员会的6对居民教育的核心竞争力(医学知识、病人护理、专业精神,人际关系和沟通技巧,基于实践的学习,实践和系统已经被医学院接受的必要构件成为一个称职的有执照的医生。许多医学院校都因此改变他们的教育方法集成的模式,在这种模式中,学生展示增量获取和掌握的能力进步通过医学院。医学院的挑战包括集成的临床前和临床研究以及开发的每一项技能的学习目标和评估措施。本科教育委员会(问题)的美国神经学学院(长)聚集一群神经科学教育大纲纵向能力课程在医学神经科学包括临床前和临床课程。首页在本课程的发展,该委员会回顾了美国医学执照考试大纲内容,医学教育联络委员会要求,之前AAN-mandated核心课程基本神经科学和临床神经学,在美国医学院校教育工作者和调查的回应。首页新推荐的课程提供了一个学习目标的轮廓为每个6能力,清单中每个学习目标积极条件。强调文档的经历,和评估措施建议在每一项技能展示足够的成就。这些指导方针,广泛审查和批准的用正餐会员,都渴望成为有用的作为一个独立的课程,也为神经科学教育工作者提供了一个框架,他们希望开发一个更详细的研究集中在某些领域。
术语表
- 感染。=
- 美国神经病学学会首页;
- LCME=
- 在医学教育联络委员会;
- LP=
- 腰椎穿刺;
- NBME=
- 国家医学考试委员会的;
- 欧安组织=
- 客观结构化临床考试;
- 问题=
- 本科教育委员会;
- USMLE=
- 美国医学执照考试
脚注
去首页Neurology.org为充分披露。资金信息和披露认为作者相关的,如果有的话,年底提供这篇文章。
补充数据首页Neurology.org
- 收到了2013年11月28日。
- 接受的最终形式2014年4月18日。
- ©2014美国神经病学学会的首页
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