的预测价值学龄前发育性语言障碍的诊断

文摘

摘要目的:评价语言和认知结果在小学之前的学龄前儿童发育性语言障碍的诊断(DLI)。设计/方法:一群学龄前儿童,连续被诊断为孤立的语言障碍,在小学重新评估。巴特尔的措施是使用通信领域发展库存(BDI)和葡萄地适应行为量表,皮博迪图片词汇和表达一个词词汇。使用BDI认知领域认知评估。语言障碍定义如下性能超过1.25 SD规范性语言测量手段。特定的语言障碍(SLI)被定义为语言障碍并发认知得分不超过一个SD以下规范性的意思。

结果:共有43/70(61%)的孩子们重新评估。在幼儿平均年龄为3.6±0.7年和7.4±0.7年在跟进。36/43(84%)显示持续的语言障碍。BDI认知领域得分的平均值为80.0±14.2(15/42低于−2 SDs)。只有11/42 (26%)SLI儿童符合当前研究标准,24/42(57%)有语言障碍,但认知得分超过一个SD低于规范的手段,和4/42(10%)有正常语言和认知能力。在摄入没有因素可以被识别,预测语言使用单变量或多变量分析结果。

结论:而学前教育发展语言障碍的诊断预测坚持语言障碍,这个障碍的特异性并没有持续下去。这表明要么确诊在学龄前儿童认知障碍明显孤立的语言障碍或发展更多的全球发展的障碍。